Inhoud

De leerlijn Communicatie en Agogische Vaardigheden richt zich op communicatieve en agogische vaardigheden. In het OPO Communicatie en agogische Vaardigheden I ligt de nadruk op talige communicatie, of de taalcompetenties. Wat die taalcompetenties betreft maken we een onderscheid tussen de eigen taalcompetenties en de competenties die nodig zijn bij het didactisch, pedagogisch en professioneel handelen. In dit OPO focussen we ons vooral op het ontwikkelen van de eigen taalcompetenties.

De student krijgt via de instaptoets Nederlands een eerste indicatie van de eigen schriftelijke taalvaardigheid. Een mondelinge toets bij de aanvang van het OPO wijst de student op de eigen sterktes en werkpunten betreffende hun mondelinge vaardigheden en hun vaardigheid om teksten te parafraseren. De input tijdens de contacturen over mondelinge en schriftelijke vaardigheden helpt de student om de eigen taalcompetenties in kaart te brengen en verder te ontwikkelen. 

Studenten die een hoge score behaalden op de instaptoets Nederlands (A-score voor alle onderdelen) krijgen een alternatief traject aangeboden voor het deel schriftelijke taalvaardigheid. .

Studenten die een lage score halen op de instaptoets Nederlands (D-score voor minstens één onderdeel) volgen verplicht taalcoaching.

Dit OPO wordt verrijkt met een expressielab dat drie dagen duurt en plaatsvindt in december, in vormingscentrum Destelheide Dworp. Tijdens deze drie dagen worden studenten als het ware ondergedompeld in een creatief-expressief vat. Het doel is studenten bewust te maken van hun eigen talenten, en die talenten verder te ontwikkelen en studenten te laten kennismaken met nieuwe expressiemogelijkheden. 

Kort samengevat zijn dit de doelstellingen/ inhouden van het OPO.

1. Schriftelijk

1.1 De student hanteert een gepaste, begrijpelijke, aantrekkelijke en correcte schriftelijke taal.

1.2 De student schrijft een goed opgebouwde tekst, volgens de regels van de tekststructuur.

1.3 De student past de regels van de Nederlandse spelling correct toe.

1.4 De student maakt een tekst toegankelijk voor leerlingen via schriftelijke ingrepen.

1.5 De student schrijft gepaste, begrijpelijke, aantrekkelijke en correcte e-mails.

1.6 De student herkent en corrigeert taalfouten.

1.7 De student hanteert een correcte bronvermelding.

1.8 De student reflecteert over (zijn eigen) schriftelijke taal.

1.9 De student herschrijft zijn teksten op basis van feedback.

2. Mondelinge taal

2.1 De student hanteert een gepaste, begrijpelijke, aantrekkelijke en correcte mondelinge taal.

2.2 De student geeft een heldere, mondelinge opdracht.

2.3 De student maakt een tekst toegankelijk voor leerlingen via mondelinge ingrepen.

2.4 De student geeft een goed gestructureerde, heldere en interactieve uiteenzetting met visuele ondersteuning.

2.5 De leraar presenteert gestructureerd, expressief, enthousiast en enthousiasmerend.

2.6 De leraar richt zich bij het uitleg geven op actieve betrokkenheid van leerlingen/het doelpubliek.

2.7 De student reflecteert over (zijn eigen) mondelinge taal.

3. De taalcompetente leraar

3.1 De studenten situeert het referentiekader ‘De taalcompetente leraar’, en passen de doelstellingen ervan toe.

3.2 De studenten weten wat er verwacht wordt van een taalcompetente leraar.

Studiemateriaal

https://studiemateriaal.odisee.be/publiek/OlaFiche.aspx?OID=17740

Toelichting werkvorm

De werkcolleges bieden handvatten voor studenten om hun eigen basistaalvaardigheid, academische en professionele taalvaardigheid verder te ontwikkelen.

De werkcolleges zijn - conform hun naam - interactief. Studenten nemen actief deel aan deze colleges. De lessen die digitaal worden aangeboden vinden live plaats, ook deze lessen worden interactief gegeven. Dat betekent dat studenten de digitale lessen bijwonen op het ogenblik dat de lessen plaatsvinden