Inhoud

• Profiel van een leerkracht (Wiskunde, Geschiedenis, Nederlands…)
• Inhoud en doelen van het vak (ET’en, LP-doelen, grote onderdelen)
• Basis-didactisch model van een les (zie didactisch model, gezien binnen OK1: inleiding/introductiefase – instructie – synthese – oefenfase – slotfase)
• LVB (met alle onderdelen, bv. beginsituatie, verantwoording didactische uitwerking, bordschema…)

Binnen het OPO Economie: Vakdidactiek 1 bestuderen we daarnaast de volgende thema’s:

• selecteren juiste leerplannen;
• mindmap samenstellen als samenvatting van een les op basis van een educatief filmpje (Universiteit van Vlaanderen);
• leerstof leren samenstellen/opbouwen en voorstellen via een powerpointpresentatie;
• opstellen goed geformuleerde lesdoelen;
• Naast de week van de didactiek een 2de MT voorzien waarbij specifiek de aandacht wordt gevraagd van het integreren van 2 activerende werkvormen;
• Micro-teaching tijdens de lessen vakdidactiek in het kader van co-teaching en inzet op gebruik activerende werkvormen.

Studiemateriaal

Via Toledo

Toelichting werkvorm

Oefeningen/opdrachten - Samenwerkend leren/Collaboratief leren

De student verkent de didactische voorbereiding van een stageles in de eerste plaats binnen de OPO’s Onderwijskunde en Vakdidactiek. Deze OPO’s worden voor een beperkt aantal contacturen geïntegreerd aangeboden om de transfer van onderwijskundige inzichten (aangereikt binnen het OPO Onderwijskunde 1) naar elk onderscheiden onderwijsvak te vereenvoudigen. De student vindt deze contacturen in zijn agenda terug onder de titel ‘Week van de geïntegreerde didactiek’. Tijdens die week verkent de student in gemengde studentengroepen de verschillende aspecten van een goede les(voorbereiding): selectie en formulering doelen, selectie leerinhouden, werkvormen en leermiddelen. Na een interactieve verkenning in grote groep, gaat de student in werkcolleges en onder begeleiding van de vakdocent aan de slag met de aangeboden inzichten. Van de student wordt gedurende de hele week een actieve en betrokken deelname verwacht. Concreet vertaalt zich dat in het voorbereiden van opdrachten tegen het volgende werkcollege (bijvoorbeeld LP verkennen, materiaal zoeken in de mediatheek….), in het kritisch en constructief formuleren van feedback bij lesplannen en microteaching. 

Na deze week zoomt elke vakdocent in op zijn/haar onderwijsvak. Binnen het OPO Economie: Didactiek 1 bestuderen we de inhouden door middel van hoorcolleges waarin o.a. onderwijsleergesprekken, zelfstandig werk, groepswerk en klassikale reflectiemomenten gehanteerd worden.

Daarnaast zal de student een aantal opdrachten zelfstandig moeten uitvoeren om de geziene leerstof te verwerken. Een deel van die opdrachten wordt tijdens de les opgestart; andere moet de student buiten de contacturen uitwerken. Het gaat hierbij om het selecteren van de juiste leerplannen, leerplandoelen kunnen verfijnen/vertalen naar inhoudelijke lesdoelen, leerstof kunnen genereren/samenstellen aan de hand van educatieve filmpjes, educatieve teksten, zelf lessen kunnen  ontwerpen in verschillende fasen enz ... .