Toelichting

Evaluatie Deel 1: Werkstuk ' Brede school'  /10 - deadline: 13 juni 2024

We evalueren de kerndoelen  8.1 en 11.2 en die vertalen zich concreet in volgende evaluatiecriteria: Zie ook uitgeschreven leerdoel BZL

Heeft de student inzicht in

• het concept brede school
• transfer van het concept brede school in theorie naar praktische uitwerking ervan
• hoe samenwerking met externe partners het welbevinden en de leerkansen van kleuters kan vergroten

Evaluatie Deel 2: Tijdens de presentatieweek moet de student het leerdoel 'diversiteitsaspecten religie, gender, lichamelijk diversiteit' toelichten a.d.h.v. een groepsgesprek Binnen de groep kiest elke student 1 diversiteitsaspect dat hij toelicht; in het gesprek toont de student dat hij ook linken kan leggen met de andere diversiteitsaspecten. /30

De student kiest zelf kiezen hoe hij toont dat hij dit leerdoel bereikt heeft:

• paper met mondelinge toelichting
• presentatie
• mondelinge rapportering
• portfolio
• filmpje met mondelinge toelichting
•  ...

We evalueren de kerndoelen 10.1, 11.3 en 11.12 en die vertalen zich concreet in volgende evaluatiecriteria: zie ook uitgeschreven leerdoel BZL

Heeft de student inzicht in het gekozen diversiteitsaspect:

• de inhoud die toegelicht wordt is correct
• vanuit het bekeken diversiteitsaspect kan de student in gesprek gaan omtrent andere inhouden

Kritische ingesteldheid

• Kritische houding ten aanzien van gebruikte bronnen
• Kritische ingesteldheid ten aanzien van eigen beweringen

Diversiteitsdenken

• De student wil/kan zaken vanuit verschillende perspectieven bekijken
• De student heeft eigen referentiekader bevraagd
• De student wil/kan in interactie gaan met andere visies

Evaluatie deel 3:

A/ Tijdens de presentatieweek zal de student het leerdoel 'de student kan een 'gangbaar' thema/BC uitwerken, gebruik makend van de aanwezige (klas)diversiteit' toelichten: /40

We evalueren de kerndoelen 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.6, 1.12, 1.13, 1.14, 3.1, 3.2, 3.3 en die vertalen zich concreet in volgende evaluatiecriteria: zie uitgeschreven leerdoel BZL

De student kiest zelf hoe hij het leerdoel uitschrijft: dit mag schematisch of in doorlopende tekst. De beoordeling wordt gegeven op basis van de mondelinge uiteenzetting. Na de uiteenzetting dient de student zijn schriftelijke voorbereiding in.

B/ Tijdens de presenatatie week: schriftelijke toets over theorie tweede-taal-verwerving /20

Indien je niet slaagt voor onderdeel 1, 2, 3A kan je niet slagen voor dit OPO. Indien dit het geval is, wordt het laagste cijfer behouden. 

Naast de eindbeoordeling (summatieve evaluatie) hechten we groot belang aan formatieve, ofwel tussentijdse evaluatie. Formatieve evaluatie is evaluatie gericht op het stimuleren van verder leren: de informatie uit deze tussentijdse toetsing moet door de student daadwerkelijk gebruikt worden voor verder leren (Vermunt & Sluijsmans, 2015). In de opleiding kiezen we ervoor om de feedbackcyclus: feed-up, feed-back, feed-forward (Hattie, 2014) te hanteren bij de formatieve evaluatie. De student kan alleen een eindscore behalen voor dit OPO indien hij/ zij deze feedbackcyclus aantoonbaar heeft doorlopen, en dus ook actief deelneemt aan de contactmomienten én formatieve evaluatiemomenten, d.w.z. effectief partcipeert aan de tussentijdse reflectiegesprekken. 

Toelichting bij herkansen

Bij herkansing is het mogelijk om de delen waarvoor de student een onvoldoende behaalde te hernemen: 

A) Leerdoel: De student kan een 'gangbaar' BC uitwerken, gebruik makend van de aanwezige (klas)diversiteit: De docent geeft zelf een thema/BC aan, dat de student uitwerkt.

B) Leerdoel: Diversiteitsaspecten gender, religie en lichamelijke diversiteit. Eén diversiteitsaspect werk je naar keuze uit. Deze dien je te herwerken of opnieuw in te dienen op basis van de gegeven feedback. 

C) Leerdoel: opdracht brede school. 

D) Evaluatie contacturen Nederlands: idem eerste zittijd.